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深圳市九阳电池有限公司

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语文教学中怎样培养小学生的创造力的论文
发布时间:2019-09-16        浏览次数: 次        

  兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,兴趣与探索有着密切的联系。兴趣,是推动学生进行学习的强大动力,是推动智力发展和培养探索精神的动力,去澳大利亚留学需要什么条件?!是成功的先导。教师在教学过程中。首先要激发学生的兴趣,有了浓厚的兴趣,学生才会积极主动去学习,思维才能更丰富、灵活和多变,这就为创造能力的培养敞开了大门。学生的好奇心理、情感体验、求知欲等以及语文教材的思想性、情感性、知识性、应用性、文学性、审美性等,均为激发学生学习语文的兴趣提供了可能。因此,在初中语文教学,教师要努力通过教学来刺激学生对所学材料的直接兴趣,使他们感到课上得有趣。

  宽松、和谐、民主的教学氛围,使学生产生心理自由和安全感,勇于发表自己的不同见解,充分的展示创造力。要营造和谐、红姐图库新跑狗图民主的教学氛围,可以从以下三个方面进行:1、建立新型的师生关系。新型的师生情感应该建立在师生个性全面交往基础上,是师生心灵沟通,创造性得以充分发挥的催化剂。2、促进学生的个性自由发展。学生生活经验、知识基础以及思想境界等方面不同,会产生认识差别。在语文教学中,教师要特别注意差异造成的学生对课文理解的差异。如对岑参《白雪歌送武判官归京》中“峰回路转不见君,雪上空留马行处”的理解,大部分学生认为表现了诗人对归京的好友依依惜别的留恋之情;有的学生则认为不仅如此,也表现了恶劣天气诗人为友人归途安全担心;也有的认为这是诗人触景生情在自己为归期未定,前途未卜而迷惘、伤感……这种差异,正是学生个性自由发展的表现,教师应小心呵护,并给予积极的评价,让学生明白自己的见解是有价值的。久而久之,学生的个性就会在语文课上得到充分的张扬。作为语文教师,要结合自身的特点以及学生的现状,大胆探索,逐步形成多种灵活有效的具有个人风格的教学方法即以学生为中心,善于创设轻松愉快的教学情境,充分的调动学生的主观能动性,不断挖掘学生的创造潜力。

  创造力是一种多因素的综合,它首先是由观察力、想象力、思维力等多种与智力因素相关的品质构成。要发挥心理品质的培养,良好的创造性心理品质包括智力因素和非智力因素两个方面的内容。

  创造力需要以观察力作为基础。培养学生敏锐的观察力,要积极开展探索性的观察活动。比如教授《人民英雄永垂不朽》一课,就让学生利用周末去参观太和县草寺烈士墓,仔细的观察其地理方位、结构特征、风格等,并写一篇介绍性的文字。在教学了《大自然的语言》后,则要求学生去观察我们本地的四季物候,写一篇观察日记等。

  创造力更离不开丰富而新颖的想象力。大凡伟大文学艺术家的作品及科学发明家的成果,都是首先从他们非凡想象力开始的,语文教师在教学中要从学生知识水平和生活经验出发,通过想象,达到理解课文的目的。如讲读老舍先生的散文《济南的冬天》有关济南的地理特征时,教育者要设法唤起和调动学生头脑中有关童年生活的种种表象积累,从而在脑海中再现出在母亲怀抱中温馨的感受,进而体验和理解作品所传达的意境。

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